Non è mai troppo tardi per sentirsi europei: cosa resta di “Europa, meglio tardi che mai!”

C’è chi pensa che certe esperienze abbiano un’età.
Che viaggiare, imparare e mettersi in gioco siano opportunità riservate ai più giovani.

E poi ci sono storie che dimostrano il contrario.

“Europa, meglio tardi che mai” – progetto co-finanziato dall’Unione Europea – Erasmus+ Educazione degli Adulti+ (codice 2025-1-IT02-KA122-ADU-000308605) realizzato da AFEJA APS – ha portato ad aprile 2026 17 adulti tra i 60 e i 75 anni dalla provincia di Lecce a Segovia, in Spagna.

Non è stato solo un viaggio.
È stato un passaggio.

Da dove siamo partiti: paure, limiti, esitazioni

I partecipanti provenivano da piccoli contesti locali, con una vita profondamente radicata nel territorio.

Molti non avevano mai viaggiato all’estero.
Alcuni non avevano mai preso un aereo.

Le difficoltà erano reali:

• paura della lingua
• timore del volo
• scarsa autonomia
• condizioni fisiche non sempre semplici

Ma soprattutto c’era una barriera invisibile:
la convinzione di “non essere capaci”.

Prima della partenza, qualcuno diceva:

“Io non sono capace.”
“Non ho mai preso un aereo.”
“Non me la sento.”

Per diversi partecipanti, uscire dal proprio contesto abituale rappresentava già una sfida importante.

Eppure, hanno scelto di partire.

Durante l’esperienza: quando il gruppo diventa forza

A Segovia, giorno dopo giorno, qualcosa ha iniziato a cambiare.

Le paure non sono sparite all’improvviso — ma sono state affrontate insieme.

• Chi temeva l’aereo lo ha preso
• Chi era più insicuro ha trovato supporto nel gruppo
• Chi aveva paura della lingua ha iniziato a comunicare, anche con pochi strumenti

Le lezioni di spagnolo, realizzate in collaborazione con la Escuela Oficial de Idiomas di Segovia, sono diventate momenti di scoperta e partecipazione attiva.

Non si è trattato solo di apprendere una lingua, ma di entrare in relazione con un contesto nuovo, in un ambiente accogliente e stimolante.

I partecipanti hanno seguito le attività con attenzione e curiosità, mettendosi in gioco fin da subito.
C’era chi prendeva appunti, chi provava a parlare, chi superava gradualmente le proprie insicurezze.

La collaborazione con la scuola ha reso possibile uno scambio autentico, non solo linguistico ma anche culturale, che è proseguito poi nelle attività laboratoriali e nei momenti informali.

Lo scambio gastronomico: quando le culture si incontrano davvero

Uno dei momenti più intensi e significativi è stato lo scambio gastronomico.

I partecipanti italiani hanno guidato un laboratorio pratico presso la Escuola De Idiomas, mostrando agli studenti spagnoli come si prepara la pasta fresca: dall’impasto fino ai diversi formati.

Non è stata una semplice dimostrazione.
È stato un vero incontro.

Le nostre partecipanti hanno condiviso tecniche, storie e tradizioni del territorio:
friselle, tarallini, dolci tipici come porceddhuzzi e cotognata.

Dall’altra parte, gli studenti spagnoli hanno risposto con le loro specialità, come empanadas e tortilla de patatas.

Tutti si sono messi in gioco.
Mani in pasta, sorrisi, gesti e parole semplici.

È in questi momenti che le differenze si trasformano in connessioni.

Segovia e oltre: imparare anche attraverso i luoghi

L’esperienza è stata arricchita da un contesto straordinario.

Segovia si è rivelata una città di grande bellezza, con un centro storico patrimonio UNESCO capace di lasciare senza fiato.
Tra architetture storiche e scorci suggestivi, ogni giornata è diventata anche un’occasione di scoperta.

Il percorso ha incluso anche la visita a Madrid, con i suoi grandi spazi e i palazzi imponenti, e ad Ávila, città medievale celebre per le sue mura perfettamente conservate.

Questi luoghi non sono stati solo tappe turistiche, ma parte integrante dell’esperienza:
un modo concreto per entrare in contatto con la storia e la cultura europea.

Le trasformazioni: quello che cambia davvero

Durante la settimana, abbiamo assistito a trasformazioni concrete:

• da paura a sicurezza
• da dipendenza ad autonomia
• da chiusura ad apertura

Persone che non avevano mai vissuto esperienze internazionali si sono ritrovate a gestire una mobilità europea con crescente naturalezza.

Alla fine del percorso, durante l’ultimo incontro, l’emozione era evidente.

Una frase, in particolare, riassume tutto:

“Siamo partiti fieri italiani e siamo tornati orgogliosi europei.”

Cosa resta oggi

L’esperienza non si è conclusa con il rientro.

I partecipanti continuano a sentirsi tra loro.
Mantengono i contatti con gli studenti spagnoli.
Raccontano ciò che hanno vissuto nelle loro comunità.

E soprattutto, molti fanno la stessa domanda:

“Quando si rifà?”

Il ruolo di AFEJA: un approccio umano e inclusivo

AFEJA ha costruito il gruppo valorizzando motivazioni e fragilità.
Ha accompagnato i partecipanti in ogni fase del percorso.
Ha adattato le attività alle esigenze reali del gruppo.

Ma soprattutto ha fatto una scelta chiara:

non lasciare indietro nessuno.

Uno sguardo al futuro

“Europa, meglio tardi che mai” non è un punto di arrivo.

È l’inizio di un percorso.

AFEJA continuerà a creare opportunità di mobilità e formazione anche per chi, troppo spesso, resta escluso.

Perché imparare e sentirsi parte dell’Europa non ha età.

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Il prossimo viaggio potrebbe iniziare anche da te.

Perché oggi si parla sempre più di STEM a scuola

Sempre più scuole stanno introducendo progetti STEM per accompagnare studenti e studentesse nella transizione digitale.

Ma nella pratica, organizzare un progetto STEM efficace non è così semplice:

• da dove si parte?
• quali attività funzionano davvero?
• come rendere il digitale accessibile a tutte le età?

In questo articolo ti spieghiamo come portare un progetto STEM nelle scuole in modo concreto, e ti raccontiamo l’esperienza realizzata da Afeja.

Cos’è davvero un progetto STEM (e cosa non è)

Quando si parla di STEM a scuola, spesso si pensa solo a tecnologia e coding.

In realtà, un progetto STEM efficace è qualcosa di più:

• apprendimento attivo;
• problem solving;
• creatività;
• collaborazione.

Non si tratta solo di “usare strumenti digitali”, ma di imparare facendo.

Gli obiettivi di un progetto STEM

Un progetto STEM a scuola può avere diversi obiettivi, tra cui:

• sviluppare competenze digitali di base;
• stimolare il pensiero logico e computazionale;
• favorire la collaborazione tra studenti;
• aumentare l’autonomia e la capacità di problem solving;
• rendere l’apprendimento più coinvolgente.

Come organizzare un progetto STEM nelle scuole

Dalla nostra esperienza, ci sono alcuni elementi fondamentali per costruire attività STEM efficaci:

• Partire dagli studenti. Le attività devono essere adattate all’età e al contesto;
• Lavorare in modo laboratoriale. Meno teoria, più esperienza;
• Integrare analogico e digitale. Non solo computer, ma anche attività pratiche;
• Coinvolgere gli insegnanti. Il progetto funziona quando diventa parte della vita scolastica;
• Valorizzare il processo, non solo il risultato. L’errore è parte dell’apprendimento.

L’esperienza di Afeja: imparare facendo

Ci sono modi diversi di insegnare.

E poi c’è quello in cui si impara facendo.

Sperimentando. Sbagliando. Riprovando.

È da qui che è partito il progetto STEM di Afeja.

Quando il digitale diventa esperienza

Nelle scuole, spesso il digitale resta qualcosa di distante.

Uno schermo da guardare, un’app da usare.

Qualcosa che si studia, ma che difficilmente si vive davvero.

Con il progetto STEM abbiamo provato a cambiare prospettiva.

Portare il digitale dentro la scuola in modo semplice, concreto, accessibile.

Trasformarlo in uno spazio di scoperta, creatività e collaborazione.

Imparare facendo, insieme.

Un progetto che ha coinvolto centinaia di studenti

Il progetto, finanziato dal PNRR, è stato realizzato all’interno di un istituto comprensivo della provincia di Lecce, coinvolgendo scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado.

In numeri:

• oltre 500 studenti e studentesse coinvolti
• più di 20 tutor
• 6 esperti
• 7 attività STEM attivate

Un lavoro costruito passo dopo passo, entrando nelle classi e lavorando a stretto contatto con insegnanti e studenti.

Il progetto ha accompagnato studenti e studentesse nello sviluppo di competenze STEM e digitali, contribuendo concretamente ai processi di innovazione didattica promossi dal PNRR.

Attività STEM: imparare con il corpo, con le mani, con le idee

Le attività sono state pensate per essere vissute, non solo spiegate, combinando digitale ed esperienza.

• percorsi motori per attivare mente e corpo
• tinkering e making per costruire, smontare ed esplorare
• coding unplugged per comprendere la logica
• coding con app e strumenti digitali per creare storie e animazioni
• prime esperienze di robotica educativa

In alcune attività sono stati utilizzati anche strumenti collaborativi digitali per lavorare insieme e sviluppare competenze trasversali.

Il digitale è diventato così uno spazio di scoperta, creatività e collaborazione.

Dai concetti ai progetti: cosa realizzano gli studenti

Durante il progetto, gli studenti non si limitano a seguire esercizi, ma realizzano veri e propri prodotti:

• quiz interattivi e giochi educativi
• storie animate e progetti digitali
• attività di coding anche senza computer
• esperienze di robotica e interazione con oggetti reali
• in alcuni casi, anche siti web o progetti digitali più complessi

Ogni attività diventa un modo per applicare concretamente ciò che si è imparato.

Molto più di competenze digitali

Non si è trattato solo di imparare a programmare.

Abbiamo visto studenti collaborare, aiutarsi, confrontarsi.

Abbiamo visto nascere relazioni, curiosità, fiducia.

Perché il vero apprendimento non è solo tecnico.

È qualcosa che cresce nel dialogo e nella condivisione.

Cosa cambia davvero negli studenti

All’inizio del percorso, molti studenti si avvicinano al coding con curiosità ma anche con incertezza.

Concetti come algoritmo, programmazione o pensiero computazionale risultano spesso astratti.

Con il tempo, però, qualcosa cambia.

Gli studenti acquisiscono sicurezza, sviluppano autonomia e iniziano a:

• affrontare problemi in modo strutturato
• trovare soluzioni in modo creativo
• lavorare in gruppo con maggiore consapevolezza

L’entusiasmo cresce insieme alle competenze, trasformando il percorso in un’esperienza coinvolgente e inclusiva.

Il metodo: imparare facendo, insieme

Alla base del progetto c’è un approccio chiaro:

• learning by doing → si impara facendo
• cooperative learning → si impara insieme

Gli studenti lavorano spesso in piccoli gruppi, confrontandosi, aiutandosi e costruendo soluzioni condivise.

Questo non solo facilita l’apprendimento delle competenze digitali, ma sviluppa anche capacità relazionali, ascolto e collaborazione.

Dietro ogni progetto STEM: organizzazione e presenza

Portare tutto questo dentro la scuola non è stato automatico.

Ha significato:

• progettare percorsi
• coordinare persone
• adattarsi ai contesti
• costruire fiducia

È un lavoro fatto di continuità e responsabilità.

È così che un progetto diventa esperienza reale.

Un punto di partenza

Il progetto STEM è stato uno dei percorsi più significativi per Afeja.

Non solo per i numeri, ma per quello che ha generato.

Ha aperto possibilità.

Ha creato connessioni.

Ha mostrato che un modo diverso di fare scuola è possibile.

E soprattutto ha lasciato qualcosa che va oltre le attività:

la voglia di continuare a sperimentare.

Approfondisci il progetto STEM

Per vedere nel dettaglio le attività e la struttura del progetto clicca qui.